本生蓝-解释,反馈和练习
十博10BET,温布利
10406
post-template-default,单身,一篇博文,postid - 10406, single-format-standard central-core-1.0.2 ajax_leftright page_not_loaded,

博客

本生蓝-解释,反馈和练习

2018年2月19日 管理 in 十博10BET的博客

解释,反馈 & 实践

最近,我的SLT的一个成员观察了我 @BrettWYale),他给了我一些反馈,引发了一场精彩的澄清对话. 在这篇文章中,我想分享我对这一讨论的看法.

在课, 我教9年级的学生为什么简单的共价物质有低熔点和沸点. 这部分课是这样进行的:

  1. 10bet体育读了一段 自己编写的教科书,并做了一些注释.
  2. 我问学生一些简单的问题来检查他们之前的知识.
  3. 然后我使用了一个预先准备好的图表(双编码给出一个解释,点缀 用问题来检查我解释的图表是否理解错误.

MP BP简单共价

大多数学生都能成功地回答我的问题. 然而, 布雷特指出,有一些学生没有举手,所以没有对这个概念有清晰的理解. 这可以归结为两条建议:

  1. 而不是预先准备好的视觉效果, 在这种情况下, 我可以直接画出来, 这样学生的工作记忆就不会超载,信息就会被分割成块来建立一个解释. (氢原子第一, 然后加入共价键, 然后是更多的分子,然后是分子间的作用力).
  2. 而不是在我的解释中穿插问题, 把我的问题留到最后,以免我的解释被打断.

第一个建议很有意义(我已经 之前也在博客上写过!)这是我自己的判断,我认为学生很容易跟上. 永远不要认为! 动态双编码比使用预先制作的图更有好处, 并得到认知负荷理论的支持.

第二个建议引发了一场有趣的对话. 问题的关键在于:

  1. 学生学习内容的时间是固定的、有限的.
  2. 时间分为:老师解释,学生练习和反馈. 解释包括提出新的内容,用问题来建立概念,以及建模. 学生实践包括对所教知识的个别实践,如回答问题, 解决问题等. 反馈包括对学生作业的任何形式的回应,允许他们确认或挑战自己的理解.
  3. 考虑到时间限制,这三个因素之间存在权衡. 例如,这三件事都在拖时间, 任何我花在解释上的额外时间, 学生练习的时间被剥夺了吗.

解释实践的反馈

这就引出了一个问题:我的解释有多有效? 我从没想过要额外解释 成本为小学生练习时间 之前. 我一直认为额外的解释对学生是有用的. 他们很可能是. 但它们 更多的 比他们花时间在课堂上练习更有用?

当然, 对于每个解释应该花费多少时间,并没有正确的答案——这完全取决于你的学生和话题(以及课外发生的事情)。. 但我意识到,我应该对自己的解释持批评态度. 在帮助学生理解内容方面,他们是否尽可能有效?

当解释, 学生们可能能够回答你的问题,而且他们看起来很自信,因为你已经搭建了解释和提问的框架. 但通过个人练习,他们就不那么依赖你的暗示了.

这改变了我的计划游戏,我认为以下三个问题是有用的:

1. 我在哪里可以解释得更有效率?

E.g. 我应该在解释过程中还是在解释之后提出问题? 有时,在解释过程中提问更有用,以确保学生听懂了. 但有时这可能会打断学生们在脑海中形成一个概念的过程. 一个解决办法是问自己一些问题,以模拟你的思维过程.

反思你的解释可以包括这样的问题:“我需要花更多时间解释吗?, 还是个别练习和反馈对学生更有用?“我应该用图表来支持我的解释,还是用文字就足够了。?’

使用具体的例子和非例子是解释更抽象概念的好方法. An abstract concept can be hard to imagine; a concrete example will help pupils to make sense of a concept. 带有变体的多个示例(包括非示例)更好,因为它们突出了概念的深层结构,而不是一个示例的表面特征(例如.g. 具体的例子请看这篇文章).

2. 在什么情况下,学生们的练习已经足够了?

练习必须分成最后一项技能的各个组成部分. 计划一节课是不够的,一个单元必须考虑到所有之前的知识,在继续学习和建立联系之前必须掌握这些知识.g. 小学生应清楚什么是共价键、分子、熔点、分子间力等. 在能够解释为什么简单的共价物质有低熔点和沸点之前. 学生们在继续学习之前是否已经练习过各个部分?

这也是交错和间隔练习的想法应该考虑的地方. 花一定时间学习的学生 间隔 练习比花同样时间练习的学生表现更好 聚集 实践(e.g. 看到 康,2016).

在上面的例子中, 我给学生们一个结构供他们解释, 他们练习用这个来解释不同物质的熔点和沸点. 其结构是:说明要断裂的键的类型, 说明化学键是弱还是强, 并说明这意味着断裂键需要的能量是少还是多. 这个框架成功地帮助他们很好地解释了这个概念.

3. 我应该在什么时候以及如何提供反馈以优化时间?

检查学生是否掌握了关键的次技能和知识. 包括间隔检索练习,以检查对先前知识的掌握. 10bet体育在每节课开始时使用6-12个问题练习,测试当前主题内外的知识. 在学生练习之前,先发制人并解释错误观念. 在任务进行过程中进行循环,捕捉误解,并就这些误解给予全班同学反馈. 在可视化工具下分享示例并一起分析.

布雷特建议使用“近乎正确”的答案作为检查学生理解程度的一种形式. 学生们喜欢发现错误,当他们认为某件事是正确的时候,这是很能说明问题的. 例如, 几个星期后, 我给学生们看了一句话:“钻石有四个共价键,而石墨有三个。”. 几乎所有的学生都认为这个句子实际上是正确的,并且会在考试中给它打分. 这让我意识到我没有给他们足够的练习机会, 因为他们的语言不够精确,不能保证一个关于钻石和石墨结合的问题能得到分数. (当我建议他们说‘钻石中的每个碳原子组成四个共价键’时,大家都倒吸了一口气, 而石墨中每个碳原子形成三个共价键. 明确说明这一点是必要的, 但允许他们一开始就犯错误可能会让这个想法得以坚持!)

这揭示了科学教学需要考虑的另一个方面:学生需要时间练习建立他们对事实的理解, 但事实的实践和反馈必须包括语言和正确的清晰度. 当明确地教授一个概念时,注重语言是至关重要的. 这将是未来一篇博文的主题.

最后的认识是:(新的)科学普通中等教育证书很难. 由于上课时间有限,学生有义务在家里努力学习. 如果他们仅仅依靠课堂上的练习,那么这是不够的. 他们必须复习内容和练习. 如果你让一些学生缺乏努力学习阻碍了你前进, 你这样做会伤害到那些更努力工作的同事.

对不起,评论表单现在关闭.

友情链接: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10